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現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試項目，在實踐參與中，掌握電氣控制裝備調(diào)試和安裝相關(guān)技能，于潛移默化中促使學(xué)生的團隊合作意識和機電一體化能力的提升。職業(yè)技能競賽不僅可以為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供支持，豐富實踐經(jīng)驗，還可以將其轉(zhuǎn)化為教育資源，用于充實課程教學(xué)內(nèi)容。具體而言，職業(yè)技能競賽內(nèi)容多是源于企業(yè)生產(chǎn)一線，通過對競賽內(nèi)容整合與配置，促進專業(yè)課程深度改革。競賽內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，競賽規(guī)則為課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能競賽作為實訓(xùn)平臺來推動機械制造專業(yè)課程的改革。例如，智能電梯裝調(diào)與維護職業(yè)技能競賽項目，學(xué)生重點學(xué)習(xí)電梯控制柜的元器件安裝與連接要點，在控制編程支持下完成電梯調(diào)試工作，保證電梯各項功能正常使用，更加牢固掌握智能電梯安裝和調(diào)試方法，便于及時發(fā)現(xiàn)和解決其中存在的不足，逐步鍛煉學(xué)生的實際動手能力，使其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。在校企合作模式下，增加資金等方面投入，進一步加強實踐基地建設(shè)力度，孵化更多優(yōu)質(zhì)的競賽項目。根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，編制學(xué)生實踐訓(xùn)練計劃，設(shè)立平臺，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。設(shè)立創(chuàng)新開放實驗室，實踐儀器工具面向?qū)W生開放，配備專門教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，便于學(xué)生在實踐中得到充分訓(xùn)練，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新訓(xùn)練平臺和學(xué)科競賽有機銜接，在資源共建共享基礎(chǔ)上，推動優(yōu)質(zhì)競賽項目孵化，對機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著積極作用。綜上所述，機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革深化，應(yīng)重點關(guān)注職業(yè)技能競賽的優(yōu)勢所在，進一步深化校企合作，鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)技能競賽，將知識靈活運用于實踐，解決實際問題。

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 學(xué)生會在分類的過程中了解到鋼的熱處理加工流程，且能夠結(jié)合鋼的加熱和鋼的冷卻對鋼結(jié)構(gòu)的組織變化展開相應(yīng)的闡述。在這一實訓(xùn)過程中，學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下對鋼的熱處理具體方法作出深入探究，借助實訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境，通過自主動手操作的方法對鋼的表面進行加熱，然后分析其中的化學(xué)反應(yīng)，并對加熱數(shù)據(jù)做有效記錄。最后，教師可以對學(xué)生開展深度教學(xué)，應(yīng)用實訓(xùn)基地中的各類設(shè)備，鼓勵學(xué)生對各類零件進行熱處理操作，以此完成后續(xù)鋼的熱處理實驗工作。職業(yè)教育工作的開展強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，樹立學(xué)生的匠人思維，致力于將學(xué)生帶領(lǐng)到一個更高的平臺上，為國家的建設(shè)和社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的“大國工匠"。在這一背景下，教師需要對學(xué)生進行“終身工匠思維"的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)中精益求精、孜孜不倦。例如，教師在日常教學(xué)中可以結(jié)合行業(yè)中的*個人展開案例分析與講解，以此沖擊學(xué)生的內(nèi)心，感染學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，教師需要將之與學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展融合在一起進行分析，讓學(xué)生明白在樹立起工匠精神之后，個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量、工作能力以及社會地位也會隨之得到提升。另外，教師還需要融合行業(yè)的突破性技術(shù)對學(xué)生進行重點教學(xué)，鼓勵學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中對行業(yè)發(fā)展問題做重點關(guān)注與解讀，以此提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。