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在課程的教學過程體現(xiàn)以學生為本、教師輔助指導的教學模式，以學生需求為導向，根據(jù)學生反饋及時修改教學內容與實施路徑。現(xiàn)階段，機械設計基礎課程的授課教師在課堂教學過程中，普遍采用以教師為核心的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式極易使學生對機械設計基礎課程產(chǎn)生厭煩且難以激發(fā)學生的學習興趣。學校和教師重視教學體系的完整性和系統(tǒng)性，對學生思維模式及自身素質的創(chuàng)新設計不足。教師在教學過程中往往會對機械設計基礎的教學內容進行抽象化講解，使得學生難以接受機械設計基礎知識和理論，導致很多學生失去了學習的興趣和學習的熱情。在課題教學和實踐教學過程，應增加學生在課程內容設置、教學方式、教師策略及考核評價等方面的參與程度，及時接受和分析學生對課程教學的反饋信息并做出相應教學的修改。正確有效地防止這些零件發(fā)生精度誤差，關鍵要及時實施機床冷水的降溫處理。加強對加工零件材料及加工設備環(huán)境整體溫度的自動控制，特別是對零件加工機械設備的自動機床、刀具及其他部分環(huán)境溫度的自動控制，將環(huán)境溫度對加工零件的精度影響程度降至行業(yè)水平。冷水降溫控制能控制降低產(chǎn)品加工過程的環(huán)境溫度，但以上控制措施在實際應用期間不僅應該要加強對加工溫度的合理調控，同時還需要仔細考慮是否伴隨著時間推移加工溫度不斷上升的環(huán)境問題，進而才能達到對隨著溫度不斷上升加工過程的全面溫度控制。在計算機技術的應用中，設計人員可以根據(jù)性能、經(jīng)濟效益和市場條件對不同的機械制造過程進行比較。計算機的系統(tǒng)參數(shù)選擇設計模型，從數(shù)據(jù)庫建模，提高工作效率和設計水平。計算機不僅可以提高效率，而且可以有效地控制設計和計算誤差。計算機技術與自動化生產(chǎn)技術相結合，在一定程度上促進了機械自動化技術的快速發(fā)展。機械自動化就是利用信息技術對機械自動化系統(tǒng)進行改進，因此，以計算機技術為例，為較為復雜的工程機械自動化生產(chǎn)技術提供支持，并在智能計算機終端上提出參考，提高某些機械零件的精度，進一步改善不良零件。*的計算機技術有助于可持續(xù)發(fā)展的自動化生產(chǎn)技術，仿真技術可以使機械零件的設計和電子產(chǎn)品的使用更加實用。這些新技術的出現(xiàn)可以極大地促進電子產(chǎn)品的發(fā)展以及機械設計自動化的實現(xiàn)。計算機技術的應用也可以提高我們的工作效率，精心構造機械零件的過程，改變機械零件的錯誤位置，順應機械零件，直接延伸到自動化機械設備的生產(chǎn)，可以在一定程度上提高生產(chǎn)效率。計算機技術作為輔助技術在機械工程制造中進行應用，它能夠提高效率，大大提高機械產(chǎn)品的質量，為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟效益。

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機械原理與機械設計的實驗教學環(huán)節(jié)目前仍以傳統(tǒng)實驗課程形式進行組織與考核評價，并且大多數(shù)為物理實物實驗，實驗教學形式缺乏多樣化和靈活性，實驗內容的深度和靈活度不夠，而且對課程及其學科知識點之間的關聯(lián)性體現(xiàn)不強，針對這些問題，應以突出應用型人才培養(yǎng)組織開展多元化的實驗教學形式與考核體系。主要包括：基于課堂知識的傳統(tǒng)基礎實驗教學模式、開放互動式實驗教學模式、科學研究創(chuàng)新型實驗教學模式和強化自主考核評價體系等。機械設計制造自動化是使用加工的機器和自動化設備相結合。機械施工、生產(chǎn)和自動化主要涉及工業(yè)生產(chǎn)中的各種機械設備和零部件，在某些情況下還包括一些機械產(chǎn)品的施工和制造。自動化制造技術與計算機技術的結合可以拓展我們的設計理念，幫助我們解決一些瓶頸。同時機械自動化也可以幫助我們解決一些高難度的生產(chǎn)技術，這有利于自動化生產(chǎn)技術的發(fā)展。隨著我國科技的進步，計算機虛擬技術浮出水面，計算機虛擬技術可以直接對數(shù)據(jù)進行監(jiān)視和觀察，發(fā)現(xiàn)錯誤和缺陷。提高產(chǎn)品的機械性能和實際應用，虛擬技術是對現(xiàn)實的模擬，是現(xiàn)代科學技術和人類思想在計算機和機械工程設計中的進步。仿真技術提供了系統(tǒng)、物理和數(shù)學模型的可視化和具體表示，為機器制造提供了更可靠的依據(jù)。在計算機技術的幫助下，機械設計制造過程變得更加復雜，內容逐漸向細節(jié)發(fā)展，在實踐中，可以清楚理解機械設備。計算機技術在機械制造及自動化中的應用使得設計變得更加簡單，大大提高了機械設計和制造的效率，保證了設備在規(guī)定的時間內交付。作為專業(yè)課教師，針對課程實踐性強和理論深奧的特點，我們可以從以下幾個方面進行一些改進：（1）創(chuàng)設良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，及時將問題拋向學生，引導學生自主開展學習項目，教師輔助指導。（2）構建新型師生關系，營造民主和諧的課堂氣氛，改變教師“一言堂"的現(xiàn)狀，形成“亦師亦友"的良好師生關系。在課堂和實踐教學實施中增設互動性的教學項目，教師加入學生的項目組中去，共同討論分析，解決問題，教師僅僅是項目組的學習成員，參與項目討論，而非主導和決定者。（3）合理利用多媒體技術來激發(fā)學生學習興趣，教師要積極學習新的教學理論和技術，將計算機等現(xiàn)代技術應用到教學中，如開展虛擬仿真實驗教學，課程教學更具有直觀性，使枯燥的理論變得更加直觀便于學生理解，增加學生的學習興趣。利用這一新技術資源將模型帶到課堂和實驗室中，在課程講解同時進行直觀演示和互動。