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 通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生明白如何朝著大國工匠的方向發(fā)展，還能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)水平，幫助學(xué)生構(gòu)建個人的職業(yè)發(fā)展道路規(guī)劃思維。綜上所述，在中職院校的機(jī)械設(shè)計制造課程教學(xué)工作開展中，教師要通過理論知識的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)展，同時需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作的開展對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和培養(yǎng)。通過上述方法的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計制造課程知識的綜合能力會得到顯著的提升，且對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會得到進(jìn)一步的發(fā)展。站在設(shè)計工作的角度上而言，其在對機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計的過程中需要關(guān)注的問題由兩方面，分別是數(shù)據(jù)以及圖形。在以上所論述的信息之中使用的精力以及時間最多的就是繪圖。在對傳統(tǒng)二維圖像進(jìn)行處理的過程中需要做到的一點(diǎn)就是繪制出傳統(tǒng)工程圖。但是在本次二維圖形的繪制工作中需要將同該軟件相吻合的處理軟件獲取到。放眼于CAD應(yīng)用過程中，眾多的軟件都是同畫圖軟件之間存在關(guān)聯(lián)性，并且這部分畫圖的功能以及畫圖能力還是存在相應(yīng)差距的。細(xì)致的對這些畫圖軟件進(jìn)行了解可以看出，這部分畫圖軟件存在的共同之處就是，均基于交互式圖形繪制為基礎(chǔ)，針對不同的圖形均能夠完成設(shè)計以及編輯工作?？墒巧頌橐幻麑I(yè)的機(jī)械工程設(shè)計人員來講，假如想要確保將CAD圖形繪制功能充分的研究以及發(fā)揮出來，那么就需要對其進(jìn)行細(xì)致的開發(fā)，將部分擁有宏命令功能為主的參數(shù)化繪圖軟件進(jìn)行開發(fā)，從而創(chuàng)建出相應(yīng)的圖形符號庫。由此確保設(shè)計人員能夠憑借CAD軟件來完成繪圖設(shè)計工作，并且在繪圖的過程中能夠更加的得心應(yīng)手，并且上手較快。針對所得到的汽車領(lǐng)域來看，其在輕量化傳動軸層面上，其具體的生產(chǎn)制造成本同比其他而言并不高，其非常適合開展規(guī)模生產(chǎn)工作。將有關(guān)的參數(shù)設(shè)計結(jié)束以后，其在開展工作的過程中能夠借助CAD以及UG等相關(guān)的計算機(jī)二三維繪圖軟件來繪制出小貨車傳動軸的圖紙，基于此前提下采取裝配的方式將汽車備胎支架相關(guān)的三維模型獲取到，由此可以發(fā)現(xiàn)采用CAD技術(shù)能夠?qū)⑿Ч苯映尸F(xiàn)出來，其本身擁有的視覺性是非常強(qiáng)的。除此之外在具體開展工作的過程中，某些企業(yè)也針對當(dāng)下的貨車傳動軸輕量化結(jié)構(gòu)優(yōu)化及分析工作來針對貨車傳動軸展開相應(yīng)的輕量化設(shè)計。

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學(xué)生會在分類的過程中了解到鋼的熱處理加工流程，且能夠結(jié)合鋼的加熱和鋼的冷卻對鋼結(jié)構(gòu)的組織變化展開相應(yīng)的闡述。在這一實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下對鋼的熱處理具體方法作出深入探究，借助實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境，通過自主動手操作的方法對鋼的表面進(jìn)行加熱，然后分析其中的化學(xué)反應(yīng)，并對加熱數(shù)據(jù)做有效記錄。最后，教師可以對學(xué)生開展深度教學(xué)，應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地中的各類設(shè)備，鼓勵學(xué)生對各類零件進(jìn)行熱處理操作，以此完成后續(xù)鋼的熱處理實(shí)驗工作。職業(yè)教育工作的開展強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，樹立學(xué)生的匠人思維，致力于將學(xué)生帶領(lǐng)到一個更高的平臺上，為國家的建設(shè)和社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的“大國工匠"。在這一背景下，教師需要對學(xué)生進(jìn)行“終身工匠思維"的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)中精益求精、孜孜不倦。例如，教師在日常教學(xué)中可以結(jié)合行業(yè)中的*個人展開案例分析與講解，以此沖擊學(xué)生的內(nèi)心，感染學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，教師需要將之與學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展融合在一起進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白在樹立起工匠精神之后，個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量、工作能力以及社會地位也會隨之得到提升。另外，教師還需要融合行業(yè)的突破性技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中對行業(yè)發(fā)展問題做重點(diǎn)關(guān)注與解讀，以此提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。