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現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試項目，在實踐參與中，掌握電氣控制裝備調(diào)試和安裝相關(guān)技能，于潛移默化中促使學生的團隊合作意識和機電一體化能力的提升。職業(yè)技能競賽不僅可以為學生實踐能力的培養(yǎng)提供支持，豐富實踐經(jīng)驗，還可以將其轉(zhuǎn)化為教育資源，用于充實課程教學內(nèi)容。具體而言，職業(yè)技能競賽內(nèi)容多是源于企業(yè)生產(chǎn)一線，通過對競賽內(nèi)容整合與配置，促進專業(yè)課程深度改革。競賽內(nèi)容作為教學內(nèi)容，競賽規(guī)則為課程標準，將職業(yè)技能競賽作為實訓平臺來推動機械制造專業(yè)課程的改革。例如，智能電梯裝調(diào)與維護職業(yè)技能競賽項目，學生重點學習電梯控制柜的元器件安裝與連接要點，在控制編程支持下完成電梯調(diào)試工作，保證電梯各項功能正常使用，更加牢固掌握智能電梯安裝和調(diào)試方法，便于及時發(fā)現(xiàn)和解決其中存在的不足，逐步鍛煉學生的實際動手能力，使其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。在校企合作模式下，增加資金等方面投入，進一步加強實踐基地建設力度，孵化更多優(yōu)質(zhì)的競賽項目。根據(jù)專業(yè)教學要求，編制學生實踐訓練計劃，設立平臺，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。設立創(chuàng)新開放實驗室，實踐儀器工具面向?qū)W生開放，配備專門教師負責指導，便于學生在實踐中得到充分訓練，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新訓練平臺和學科競賽有機銜接，在資源共建共享基礎(chǔ)上，推動優(yōu)質(zhì)競賽項目孵化，對機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著積極作用。綜上所述，機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革深化，應重點關(guān)注職業(yè)技能競賽的優(yōu)勢所在，進一步深化校企合作，鼓勵學生積極參加職業(yè)技能競賽，將知識靈活運用于實踐，解決實際問題。

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    教師在對學生進行機械設計制造課程教學時，需要為學生開放專業(yè)課程實驗室，將學生帶領(lǐng)到實驗室內(nèi)講解課堂知識。在這一背景下，學生學習機械設計制造課程內(nèi)容的興趣會得到有效的發(fā)展，且能夠在學習中基于實驗活動的開展了解實驗的具體方法與步驟。如，在進行鑄鐵相關(guān)內(nèi)容教學的時候，教師通過實驗教學可以讓學生了解到鑄鐵的過程，且能夠讓學生直觀地分析得出如何對鑄鐵實驗中的不同步驟進行設計。同時，教師還需要創(chuàng)新實驗教學體系，將學科的特色與學生的學習需求融合在一起進行應用，通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬實驗方法、實驗室操作方法、理實一體化應用方法等，創(chuàng)設全新的實驗模式，以此提升學生的專業(yè)知識學習興趣，促進學生的理實一體化學習效能，為學生的后續(xù)學習提供保障與支撐。在中職院校機械設計制造課程教學工作開展中，教師需要結(jié)合現(xiàn)有的教學資源以及教學實訓基地對學生進行專業(yè)知識的培養(yǎng)與引導。在此，教師可以通過產(chǎn)教融合的方法讓學生在學習機械設計制造課程專業(yè)理論知識的過程中深入探索實踐的方法與技巧，以此幫助學生構(gòu)建合理的、科學的專業(yè)知識理解方法與應用思路。例如，教師在進行“鋼的熱處理"教學時，可以將學生帶領(lǐng)到實訓基地中開展深度教學工作。在此，教師需要鼓勵學生對鋼的熱處理原理進行回憶，然后結(jié)合相關(guān)原理對鋼的熱處理方法做出分類設計。