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學(xué)生的課程設(shè)置有類似美術(shù)概論方面的課程，但在高考指揮棒的指揮下，美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間而被減少甚至取消，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)審美沒有得到良好的引導(dǎo)，如今在大學(xué)將美術(shù)上升到藝術(shù)的高度更是讓學(xué)生難以理解。美學(xué)基礎(chǔ)薄弱，工科背景的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生美學(xué)教育亟待加強(qiáng)。通過對(duì)幾所理工類學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置偏向技術(shù)，比如表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、設(shè)計(jì)構(gòu)成、設(shè)計(jì)表達(dá)等，只有幾個(gè)別的學(xué)校設(shè)置了藝術(shù)概論、美學(xué)基礎(chǔ)等以提高學(xué)生審美水平為目的的基礎(chǔ)課程，但“技有道而藝無瑕"，藝指導(dǎo)著技的方向，“技"就像是一塊兒磚，沒有設(shè)計(jì)、沒有美的創(chuàng)意，磚就無法壘成或是氣勢恢宏、或是曲徑通幽、或是波瀾壯闊、或是安靜祥和的建筑。雖然這些學(xué)校開設(shè)的設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史等理論課程講述了設(shè)計(jì)的形式美等有關(guān)美學(xué)方面的內(nèi)容，但是這些課程針對(duì)太強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)確是杯水車薪。有些學(xué)校試圖通過開通三大構(gòu)成課來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，但效果總是差強(qiáng)人意。三大構(gòu)成課程可以說從視覺的各個(gè)角度對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的、有針對(duì)的訓(xùn)練，平面構(gòu)成的對(duì)稱平衡、對(duì)比調(diào)和、重復(fù)漸變，色彩構(gòu)成對(duì)比色、調(diào)和色、鄰近色以及立體構(gòu)成不同材質(zhì)的空間表現(xiàn)

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  這些是學(xué)生成為設(shè)計(jì)師的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的開端，但是一位作家說過：繪畫是思維的痕跡。工科背景的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在大一會(huì)學(xué)習(xí)一年的基礎(chǔ)繪畫課程，表達(dá)能力提升的同時(shí)思維的發(fā)散及敏銳觀察力和對(duì)美的領(lǐng)悟能力并沒有得到足夠的重視。從教師的角度來分析。沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。每一個(gè)學(xué)生的審美都是需要慢慢培養(yǎng)的，美學(xué)教育不是一朝一夕、一蹴而就的事情，因?yàn)槊来嬖谟谏畹母鱾€(gè)角落，即生活并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美學(xué)教育應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)四年的教學(xué)過程，教師在這四年的美學(xué)教育應(yīng)該始終處于引導(dǎo)的地位。打鐵還需自身硬，教師只有不斷提升自己的美學(xué)修養(yǎng)，開闊眼界，才能引導(dǎo)好學(xué)生。但不少工科類學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)老師也是來自工科類學(xué)校，從工科類學(xué)校開始開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)以來，其重“技術(shù)"輕“藝術(shù)"的培養(yǎng)模式并沒有突破的改革，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的同時(shí)也不能放松對(duì)自我美學(xué)修養(yǎng)的提升，應(yīng)廣泛閱讀美學(xué)基礎(chǔ)書籍及藝術(shù)的其他門類書籍，藝術(shù)的相通要求教師對(duì)各個(gè)門類的藝術(shù)形式都要有的了解。教師是學(xué)校的寶貴資源，擁有德財(cái)兼?zhèn)?、扎?shí)、素養(yǎng)高尚的教師隊(duì)伍