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機械作業(yè)班組安全生產(chǎn)管理要素進行了分析，推廣人員必須在此方面多加研究，探索大型農(nóng)機推廣的多種途徑，以保證在新形勢下大型農(nóng)機推廣工作的順利進行。需要保證技術應用要點、應用規(guī)律，從而實現(xiàn)實際控制效果的有效提升，完善機械管理合理性。由于測量系統(tǒng)的不同，最終得到的數(shù)據(jù)格式也是不*一致的，需要對數(shù)據(jù)進行進一步地處理，保證后續(xù)CAD模型重建的順利進行。采用與生產(chǎn)企業(yè)工作環(huán)境相同的教學模式更加受到高校課程改革的青睞?！肮W結合"的教學模式，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際工作內(nèi)容，緊跟制造行業(yè)的發(fā)展腳步，畢業(yè)生能夠在進入企業(yè)后快速適應工作環(huán)境，大大縮短企業(yè)新員工的培訓周期，受到制造類企業(yè)的高度認可。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型現(xiàn)代企業(yè)人才，全面提升畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，采用“工學結合"的教學模式對機械類高等職業(yè)院校專業(yè)核心課程進行改革，必將成為高等職業(yè)院校教育教學的新趨勢，為高等職業(yè)院校的教育教學改革提供一定的助力。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是內(nèi)容。在教學中滲透課程思政，使思政課與專業(yè)課同向同行，承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為職業(yè)院校的一名專業(yè)課教師，有責任搞好教學工作，做好課程設計，堅決落實立德樹人的根本任務。這使抽象的理論變得形象化，進一步加深學生對理論知識的理解和掌握，將理論知識和實踐應用有機地融為一體。推行“小組匯報"研討式教學模式，以學生為主體、教師為主導，提高學生對課程的學習興趣和積極性，使課堂充滿活力。有機地整合課程的教學內(nèi)容，將課程原有的授課順序進行調(diào)整，設計出更偏重于工學結合、有利于提高學生實踐能力的教學內(nèi)容與方式；對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，適時將授課地點轉移到模擬車間，使理論教學與工作實踐快速、有效結合。針對不同的教學項目，采用不同的教學法來提高教學效果。

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在教學過程中，注重以學生為主體、教師為主導?？蓪W生按人數(shù)合理分成若干個學習小組，上課之前，教師可以通過網(wǎng)絡向學生提供下一節(jié)課的學習內(nèi)容，各個學習小組可以圍繞學習內(nèi)容*行自主學習。而在課堂上，可以采用“小組匯報"方式，推行研討式教學方法。針對某一個問題，先組織各個學習小組進行討論，然后，授課教師可以隨機在各個學習小組中找學生談談本小組的觀點。這種隨機學生回答問題的方式也間接地提高了學生對學習過程的參與度，也會逐漸地培養(yǎng)一些學習積極性相對較差的學生的學習興趣，不讓任何一位學生掉隊，調(diào)動全體學生的學習積極性。在教學過程中，注重以學生為主體、教師為主導?？蓪W生按人數(shù)合理分成若干個學習小組，上課之前，教師可以通過網(wǎng)絡向學生提供下一節(jié)課的學習內(nèi)容，各個學習小組可以圍繞學習內(nèi)容*行自主學習。機械制造技術是機電一體化技術、機械制造及自動化專業(yè)高職學生的一門必修專業(yè)課，也是一門重要的核心課程，本課程的主要包括金屬切削加工、機械加工工藝設計、機械加工質(zhì)量檢測、機械裝配等，是機械制造崗位人員的專業(yè)技能。通過本課程的學習，使學生掌握機械制造全過程，掌握機械制造的基礎知識和基本技能，掌握機械加工的材料特點及其熱處理方法，了解機械制造中應用到的公差與配合的知識，了解機械制造中測量技術的應用，熟悉機械加工中使用到的機床，熟悉各種機加工原理與方法，了解裝配工藝，了解現(xiàn)代制造技術的發(fā)展趨勢。從而達到培養(yǎng)學生對機械制造具有一定的分析和設計加工方案的能力，為學習本專業(yè)的后續(xù)課程打下必要的知識基礎，也為學生頂崗實習及上崗工作，打下必要的機械制造方面的知識基礎。學情分析。機械制造技術作為本專業(yè)的專業(yè)核心課程，既銜接了專業(yè)基礎課，又要為后續(xù)專業(yè)技術課打下重要基礎，是專業(yè)課程體系中非常重要的一門課程，也是機電一體化技術、機械制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。機械類專業(yè)學生對于枯燥的思想政治教育課本來就積極性不高，對于理論知識比較深的專業(yè)課也是學得似懂非懂，現(xiàn)在還要將兩者結合起來，確實不是一件容易的事情。介于以上問題，本課程的教學設計既要充分提高學生的學習興趣，又要加強技能訓練，尤其是要充分的引入課程思政元素，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。課程建設現(xiàn)狀。我院的《機械制造技術》2017年開始實施課程改革，目前已初見成效。根據(jù)工作崗位的能力需求分析，本課程以“茶葉揉捻機的制造"作為主項目，引申出六個子項目：茶葉揉捻機軸零件的加工、茶葉揉捻機套零件的加工、茶葉揉捻機齒輪零件的加工、茶葉揉捻機箱體零件的加工和茶葉揉捻機的裝配，見表1。目前，《機械制造技術》課程的項目設計已經(jīng)基本成形，網(wǎng)絡教學資源已基本建設完畢。但是如何將思政元素以“潤物無聲"的效果貫穿到課堂中，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性、時代性和開放性。培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，是本文研究的重點問題。