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機(jī)械作業(yè)班組安全生產(chǎn)管理要素進(jìn)行了分析，推廣人員必須在此方面多加研究，探索大型農(nóng)機(jī)推廣的多種途徑，以保證在新形勢(shì)下大型農(nóng)機(jī)推廣工作的順利進(jìn)行。需要保證技術(shù)應(yīng)用要點(diǎn)、應(yīng)用規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)際控制效果的有效提升，完善機(jī)械管理合理性。由于測(cè)量系統(tǒng)的不同，最終得到的數(shù)據(jù)格式也是不*一致的，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步地處理，保證后續(xù)CAD模型重建的順利進(jìn)行。制定有地域特色的作業(yè)技術(shù)路線；做好保護(hù)性耕作技術(shù)培訓(xùn)；跟進(jìn)項(xiàng)目示范管理配套技術(shù)服務(wù)等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，以供參考和借鑒。農(nóng)機(jī)保護(hù)性耕作以農(nóng)業(yè)機(jī)械為作業(yè)手段，通過(guò)農(nóng)作物秸稈的地表覆蓋，以減少土壤受風(fēng)蝕、水蝕程度，很好保護(hù)耕地資源，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。該項(xiàng)耕作制度的提出，與原始耕作制度對(duì)土壤造成的破壞有關(guān)。實(shí)施保護(hù)性耕作，有利于提高土壤保墑能力，增強(qiáng)土壤肥力，減少勞動(dòng)強(qiáng)度，大大提升農(nóng)田作業(yè)生產(chǎn)率。長(zhǎng)期以來(lái)，凌源沿襲著滅茬、翻耙、起壟、播種、收獲等耕作模式，而收割后的秸稈，或者被直接焚燒，或者被用作牲畜飼料。作業(yè)后的田地，遇到春秋雨季，大量的雨水沖刷地表形成徑流，帶走田間殘留的農(nóng)藥、化肥等有害物質(zhì)進(jìn)入水庫(kù)污染水質(zhì)，威脅到民眾的飲水安全。農(nóng)機(jī)保護(hù)性耕作技術(shù)，是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同的農(nóng)業(yè)*生產(chǎn)技術(shù)之一。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)沙塵暴危害嚴(yán)重，尤其20世紀(jì)下半葉呈急速上升趨勢(shì)。沙塵暴這一自然現(xiàn)象，嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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事實(shí)上大多數(shù)高等院校的理論教學(xué)并不能做到這一點(diǎn)，多數(shù)還停留在偏重理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，課程改革迫在眉睫。通過(guò)對(duì)本門課程的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥且難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，思維不活躍，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到有效提高，更談不上將所學(xué)知識(shí)與工作生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。為提高學(xué)生的工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將“機(jī)械制造技術(shù)"課程分解為三大模塊，即“基礎(chǔ)模塊"“設(shè)計(jì)模塊"和“拓展模塊"。其中，以制造方法和制造裝備作為“基礎(chǔ)模塊"，以機(jī)械零部件加工工藝規(guī)程制定作為“設(shè)計(jì)模塊"，以現(xiàn)代*制造技術(shù)作為“拓展模塊"來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容。在整合過(guò)程中，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性及*性。在教學(xué)模式的探索過(guò)程中，主要以企業(yè)工作崗位為載體，將授課方式改為“課堂—模擬車間—課堂"，創(chuàng)建“工學(xué)結(jié)合"的教學(xué)模式，使理論教學(xué)與工作實(shí)踐快速、有效地緊密結(jié)合。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。"這句古話背后隱含的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。無(wú)論哪一種教學(xué)模式，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，“工學(xué)結(jié)合"教學(xué)模式下，學(xué)生可能隨時(shí)會(huì)遇到或想到一些問(wèn)題，雖然網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，但良莠不齊。作為初學(xué)的學(xué)生，可能不好分辨。這就要求教師盡可能地為學(xué)生提供足夠充分、合理、有價(jià)值的資源，以此來(lái)滿足學(xué)生自主去探索新知的需求。所以，為了更好地推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合"教學(xué)模式，建立有效的教學(xué)資源庫(kù)是非常必要的。教學(xué)資源庫(kù)主要包括與課程相關(guān)的教學(xué)課件、優(yōu)秀教程、加工案例、教學(xué)視頻等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)新技術(shù)的推廣過(guò)程中，務(wù)必要尊重老百姓的意愿，要從思想上調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性，要從落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上幫扶老百姓，并最終做到讓利給老百姓，使老百姓成為該項(xiàng)技術(shù)的最大受益者，只有這樣保護(hù)性技術(shù)的推廣才更具生命力。隨著高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的發(fā)展，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已成為高等職業(yè)教育發(fā)展的主流模式。緊跟機(jī)械行業(yè)崗位的具體需求培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，全面提升高等職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校的教學(xué)主旨。針對(duì)機(jī)械類高等職業(yè)院校的專業(yè)核心課程，圍繞當(dāng)今機(jī)械行業(yè)的實(shí)際人才需求，提出采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)“機(jī)械制造技術(shù)"課程進(jìn)行教學(xué)改革，探討高職院校在人才培養(yǎng)方案上存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)的解決方法，希望對(duì)相關(guān)院校機(jī)械類專業(yè)課程建設(shè)有所幫助。