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機械作業(yè)班組安全生產管理要素進行了分析，并剖析內河泊運港口機械作業(yè)班組安全生產管理問題，最后提出了有關管理舉措。在大型農業(yè)機械推廣過程中，對農民的思想觀念進行引導，轉變他們的觀念，提高他們對于大型設備的認知水平，就會使他們主動接受新的技術方式、新的機械設備，這對于大型農業(yè)機械的推廣來說作用重大。此外，大型農業(yè)機械操作起來比較困難，其中有很多新的技術，需要有專門的技術人員進行指導，幫助農民群眾逐漸消除對大型農業(yè)機械應用的恐懼心理。而且專業(yè)的指導人員在對機械設備使用進行引導的過程中，可以給農民朋友講解一些大型機械便利性、高效性的優(yōu)勢，這樣他們就會覺得自己的大型機械設備買得值，可以在民間樹立良好的口碑，這對于大型農業(yè)機械設備的推廣可起到非常有利的幫助作用。農機設備的使用主要集中在我國廣闊的農村地區(qū)，整體對設備的建檔及管理的意識不夠，重生產、重收入，在農作物成熟后通過自動化設備來實現農作物自動采收，在自動化控制技術的應用中對相關設備設定參數，并通過程序自動控制，讓設備執(zhí)行程序命令，從而實現自動采摘。在農作物采摘過程中，還要根據農作物生長特性對相關數據進行測量，如對果蔬某階段成熟特征分析，果樹成熟位置分析等，并將相關數據錄入到系統中，通過自動化設備來執(zhí)行命令，完成設備自動采摘[7]。此外，自動化控制技術也可以通過傳感器來獲取一些外界的數據和信息，對設備內部設定自動控制程序參數，在自動采摘時可以讓程序參數更符合農作物采摘需要。在農作物生長過程中對外部的光照強度也有一定的要求，在大規(guī)模農業(yè)生產中通過影像識別技術來識別外部的光照強度，對大棚內的燈光強度進行調整，并對農作物在不同生長階段對陽光需求量的差異來進行科學調整，讓農作物更加科學合理的生長，滿足農作物在生長過程中對光照強度的需求。在大棚自動控制中通過影像識別技術可以對農作物生長狀態(tài)顏色進行識別，并將其與外界光照強度進行對比，通過系統內部參數對大棚內部光照強度進行調控，從而避免資源浪費，提升農作物經濟效益。

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在機械制造企業(yè)加工生產中，將會使用大量設備，這是保證生產工作順利進行的前提要素。大型農業(yè)機械的推廣對于我國農業(yè)產業(yè)機械化水平的提升具有非常重要的意義，對于提升農產品的生產品質、保證農業(yè)生產質量、提高農業(yè)生產效益等作用非凡。但是大型農機推廣的難點較多，需要加強推廣方法的更新與完善，對傳統的推廣方式進行優(yōu)化，對傳統的推廣理念及思想進行創(chuàng)新，加強推廣專業(yè)隊伍的建設，這對提升農機推廣效果、促進農機推廣工作的順利進行意義重大，有利于提升我國農業(yè)綜合實力。在現代化農業(yè)生產過程中自動控制技術已經得到廣泛應用，可以實現自動耕種，自動采摘等，大大減少了人力資源的投入。在農業(yè)機械應用中，還要加大對自動控制技術的研究和探索，根據農作物的生長需求和要求，對自動控制技術進行合理應用，提升農機生產水平，提高農作物的生產效率和質量，逐步實現農業(yè)規(guī)?；a和自動化生產，促進農業(yè)生產方式的改革和進步。對于這一個層面來講，就要做到實踐課程和理論課程的有機結合。從具體來說，對于實際的教育，每一個課程階段的內容都要配備相應的實踐課程加深學生對于理論知識的理解，因此在進行備課的過程中，教師就要針對性地根據學生的接受程度來讓學生進行一定的實操。在進行實驗教學的過程中，要進一步優(yōu)化教學內容和結構，就是說，教師在進行理論授課時，要加入一定的實踐操作，在進行實踐教學時，要加入一定的理論原理。理實一體化的教學模式，意味著教師就要給學生更多的自主空間。就是說在教學的過程中，教師始終起著引導作用，在進行授課時，能夠讓學生自主選擇和自行體會學會的知識，從而讓學生進行自我感知，給學生學習和思考的空間和余地。因此，要達到這一層次的教學方法，必須滿足兩個最基本的條件：首先，教師必須對電子制圖實習課程的課程目標和大綱有理解，能夠在準確完成教學目標的基礎上，實現理實結合的教學方式。第二個條件就是教師在教學過程中要對學生的知識接受能力以及學生的學習情況有深入的了解，能夠在保證學生將重點知識難點掌握清楚的基礎上把握好知識層次，選擇和給學生適當的時間讓學生能夠有效思考。實踐教育的教學目標和教育理念和普通高等教育有著本質屬性上的差別。對于普通高等教育來說，主要以培養(yǎng)學生的應試能力為主，在進行教學過程中強調讓學生具備充分的科學理論基礎，并且能夠將這些科學的理論基礎應用于實踐。對于實踐教育來說，實踐教育對學生的培養(yǎng)目標強調讓學生具備一定的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生動手操作的能力。