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這些信息數(shù)據(jù)及時反映了農(nóng)業(yè)機械裝配過程中的狀態(tài)，而對這些數(shù)據(jù)信息進行科學(xué)管理是不少企業(yè)需要面臨的問題。單純依靠人工進行監(jiān)督處理不僅效率低下，而且還需花費大量的精力用于裝配信息的監(jiān)督，一旦出現(xiàn)失誤則會造成一系列問題。而信息管理系統(tǒng)可以對龐大的信息數(shù)據(jù)進行精準處理，對農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)工藝及裝配質(zhì)量等進行數(shù)據(jù)采集，及時發(fā)現(xiàn)裝配過程中出現(xiàn)的問題新時代背景下，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更多的是依賴*的信息技術(shù)，實現(xiàn)機械化智能化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)機械的設(shè)計與制造關(guān)系著我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平的提升，也影響著我國農(nóng)業(yè)整體發(fā)展水平。作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)機械制造業(yè)在我國有十分廣闊的市場與前景，因此，農(nóng)業(yè)機械制造企業(yè)要緊跟時代潮流，運用更多*的信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新設(shè)計理念、優(yōu)化設(shè)計流程、豐富機械功能、提升機械質(zhì)量，為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)更快發(fā)展提供幫助。針對目前課堂教學(xué)面臨的被動學(xué)習(xí)等問題，教師開展多學(xué)時機械設(shè)計基礎(chǔ)課程時采取以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，開展差異化教學(xué)。通過微課教學(xué)、討論式教學(xué)、增加課程考核節(jié)點、分層課外學(xué)習(xí)及實踐教學(xué)等多方面措施的實施，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)成績、綜合和創(chuàng)新設(shè)計能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的目標。機械設(shè)計基礎(chǔ)是近機類各專業(yè)中研究機械共性問題的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程具有從理論性課程過渡到結(jié)合工程實際的設(shè)計性課程，從基礎(chǔ)課程過渡到專業(yè)課程的橋梁作用。隨著諸多*農(nóng)業(yè)機械裝備的投入與使用，在實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)會出現(xiàn)設(shè)備與農(nóng)藝不匹配等情況。文章綜合分析農(nóng)業(yè)機械裝備使用問題，提出解決對策，希望為改善農(nóng)業(yè)機械裝備應(yīng)用效果提供參考。農(nóng)業(yè)機械裝備的推廣與使用，可在最大限度上優(yōu)化傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，避免人力過度勞累，有效提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)改變靠天吃飯的狀況，推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。農(nóng)業(yè)機械裝備研究生產(chǎn)時，技術(shù)人員未做到因地制宜，仍然照搬*地區(qū)成熟系統(tǒng)，未根據(jù)各地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、氣候條件等因素綜合分析，致使農(nóng)業(yè)機械裝備無法滿足多領(lǐng)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，因此在一定程度上影響了農(nóng)業(yè)機械裝備的使用效果，使其大范圍推廣應(yīng)用受阻。

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 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在以下問題：被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生把注意力放在是否能通過考試上；學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平不一，不能保證學(xué)生很好地掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；長學(xué)時的課堂，使部分學(xué)生有掉隊的危險；課堂時間有限，教師要兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能單獨對掌握得好的學(xué)生進行更深程度的教學(xué)。實施以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，其基本原則就是在教學(xué)活動中讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在多學(xué)時的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，如何讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生在收獲滿意的成績之外獲取更多能力，如何實現(xiàn)差異化教學(xué)，如何提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，是本課程改革的初衷。目前，網(wǎng)絡(luò)教育已在我們身邊迅速普及，成為人們獲取知識的一種非常便捷有效的途徑。充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補課堂教學(xué)的不足，開展課程教學(xué)，能夠促進學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益。微課作為一種在線課程，成為一種新的教學(xué)方法。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的同時，如何普遍提高長學(xué)時課程的學(xué)習(xí)成績？教師可以采用微課和增加考核節(jié)點的方式來解決這一問題，通過多點分時段考核，使學(xué)生在收獲知識的同時也收獲了滿意的成績。對于機械設(shè)計課程，最重要的是基本的機械設(shè)計能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。面對層次不同的學(xué)生，如何開展差異化教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力？教師可以通過預(yù)留不同層次的課外實踐作業(yè)，給予不同基礎(chǔ)的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的空間。課程改革主要研究如何發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并提高他們的綜合學(xué)習(xí)、機械設(shè)計實踐和創(chuàng)新設(shè)計能力。