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中高職畢業(yè)生都是面向機械制造企業(yè)，中職畢業(yè)生主要在生產第一線的操作崗位，而高職畢業(yè)生主要在生產第一線的技術崗位。在傳統(tǒng)分段人才培養(yǎng)方案中，中高職兩個階段職業(yè)技能等級證書不銜接，職業(yè)技能等級證書不銜接，這樣造成教學資源上的浪費，影響了學生參加考證的積極性。由于頂層一體化設計中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，依托中高職院校兩個教學平臺，有效實現(xiàn)了職業(yè)技能等級證書銜接。中高職銜接人才培養(yǎng)方案職業(yè)面向與職業(yè)技能等級證書要求見表。構建中高職教育銜接的課程體系，應根據(jù)職業(yè)崗位要求，建立以能力為本位的模塊式中高職教育銜接課程體系，對接職業(yè)技能等級證書鑒定與課程設置，實現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)目標的有效銜接。加強學生主觀能動性。在教學過程中，為了提升學生綜合使用能力，教師在教學中通常會有所偏重。通常會設置多種類型教學課程，例如選修課和必修課等。學生針對自身職業(yè)規(guī)劃可選擇感興趣的選修領域，同時也能降低學生學習壓力，讓其全面發(fā)展。對比傳統(tǒng)工科院校的機械制造評定，多是以期末成績作為評判標準。這種閉卷考試沒有尊重學生學習潛力和實踐操作能力。很多學生都是“臨時抱佛腳"態(tài)度，認為在期末中死記硬背就能獲得高分，因此在實踐課程中沒有保持一個正確學習心態(tài)。一門強實踐的課程，學生死記硬背雖然能夠保證較高的卷面成績，但是無法改變自身實踐應用能力的短板。這也是當代實踐化教學存在的缺陷和隱患。為了改善和提升學生學習認知觀，提升機械專業(yè)學生實踐操作能力，建議教師要從學生能力測試和檢測方式兩方面進行改善。學習能力測試。改善學生學習觀念和意識，建議教師加重實踐課程分數(shù)占比。借助期末能力測試、平時考勤、實踐報告比分等方式讓學生加強對日常實踐課程重視程度。首先，教師要注重學生實踐操作能力檢測，利用實驗報告、小組合作分值帶動學生學習積極性和主觀能動性。此外，在期末制定實踐任務，借助一周的時間，讓學生完成一個機械制造、設計任務，這也能增強學生學習的主動性和自信心。采用閉卷考試會加重學生學習壓力。對此，建議教師改變教學方式，采取開卷考試方式，考查學生對該門課程的理解認知程度，檢測其創(chuàng)新能力和思維創(chuàng)新能力。

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 為了加強學生對專業(yè)知識理解，建議在每章節(jié)學習任務完成后都舉行一個隨堂測驗。這也能提升學生查漏補缺能力。最后，建議在教學中采取分組教學方式，讓學生根據(jù)學習興趣、學習能力進行分組，一方面教師管理學生群體，另一方面讓學生形成內部競爭機制。課程涉及章節(jié)內容較多，機械類專業(yè)的學生面臨著較大的實踐操作壓力，針對其未來職業(yè)規(guī)劃和技能運用而言,為了提升學生學習積極性和專業(yè)學習能力，教師應當結合學生學習特點，加強對學生專業(yè)技術能力教學。通過改善教學方式，調整教學側重點，從教學內容、教學方式和成績評定等方式完善教學和改善教學質量，實現(xiàn)學生學以致用的教學目標。機械制造是機械類專業(yè)中的一門基礎課程，通過對機械內容、原理的學習，將更多抽象化的內容應用到實際中。無論是哪種原因，都要將機械制造的基礎知識及課程內容全部吸收，掌握機械設備的基礎使用原則與后期的養(yǎng)護維修，這樣才能將無形的知識應用到實踐中，為祖國貢獻自己的一份力量。隨著新課改內容頒布，國家對于中職教育方式方法提出了很多建議。當然，在改革背后，中職院校的大多數(shù)教師仍在依靠傳統(tǒng)的教學方法，講述機械這門較為抽象化的內容，在教學過程中講課內容單一，大部分的課堂時間都在整理板書，用自身的慣用教學方法去面對每一位學生，忽略學生與此教學方法間的適用度，忽略學生喜好與性格特點的教學方法，這對于當代學生而言，是不能夠激發(fā)他們的興趣及愛好，對于機械課程內容的學習會產生厭煩心理[1]。同樣，傳統(tǒng)教學還有個一個弊端，就是學生多以被動的方式聽課，教師講什么學生聽什么，若教師對教學大綱中多傳遞的教學內容沒有進行深度挖掘，就更不能對學生當前所學的內容作出系統(tǒng)的歸納與整理，長此以往，學生將無法自主學習，通過被動的方式也不會鉆研所學內容的本質意義，無法培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維。隨著現(xiàn)代化信息技術的完善，依靠互聯(lián)網及多種媒體平臺的教學方式與日俱增。機械制造專業(yè)也可以將內容豐富的多媒體技術引入到現(xiàn)代化教學過程中，不但可以將內容多元化的教學資源展示出來，讓學生更加理解機械制造的意義與原理，還能將更多目光投放在學生對于機械的實操演練中，而不是片面的強調教材中的內容，這對于學生就業(yè)毫無幫助。