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中高職畢業(yè)生都是面向機械制造企業(yè)，中職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的操作崗位，而高職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的技術(shù)崗位。在傳統(tǒng)分段人才培養(yǎng)方案中，中高職兩個階段職業(yè)技能等級證書不銜接，職業(yè)技能等級證書不銜接，這樣造成教學(xué)資源上的浪費，影響了學(xué)生參加考證的積極性。由于頂層一體化設(shè)計中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，依托中高職院校兩個教學(xué)平臺，有效實現(xiàn)了職業(yè)技能等級證書銜接。中高職銜接人才培養(yǎng)方案職業(yè)面向與職業(yè)技能等級證書要求見表。構(gòu)建中高職教育銜接的課程體系，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位要求，建立以能力為本位的模塊式中高職教育銜接課程體系，對接職業(yè)技能等級證書鑒定與課程設(shè)置，實現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接。加強學(xué)生主觀能動性。在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生綜合使用能力，教師在教學(xué)中通常會有所偏重。通常會設(shè)置多種類型教學(xué)課程，例如選修課和必修課等。學(xué)生針對自身職業(yè)規(guī)劃可選擇感興趣的選修領(lǐng)域，同時也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓其全面發(fā)展。對比傳統(tǒng)工科院校的機械制造評定，多是以期末成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)。這種閉卷考試沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和實踐操作能力。很多學(xué)生都是“臨時抱佛腳"態(tài)度，認(rèn)為在期末中死記硬背就能獲得高分，因此在實踐課程中沒有保持一個正確學(xué)習(xí)心態(tài)。一門強實踐的課程，學(xué)生死記硬背雖然能夠保證較高的卷面成績，但是無法改變自身實踐應(yīng)用能力的短板。這也是當(dāng)代實踐化教學(xué)存在的缺陷和隱患。為了改善和提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知觀，提升機械專業(yè)學(xué)生實踐操作能力，建議教師要從學(xué)生能力測試和檢測方式兩方面進行改善。學(xué)習(xí)能力測試。改善學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和意識，建議教師加重實踐課程分?jǐn)?shù)占比。借助期末能力測試、平時考勤、實踐報告比分等方式讓學(xué)生加強對日常實踐課程重視程度。首先，教師要注重學(xué)生實踐操作能力檢測，利用實驗報告、小組合作分值帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。此外，在期末制定實踐任務(wù)，借助一周的時間，讓學(xué)生完成一個機械制造、設(shè)計任務(wù)，這也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自信心。采用閉卷考試會加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。對此，建議教師改變教學(xué)方式，采取開卷考試方式，考查學(xué)生對該門課程的理解認(rèn)知程度，檢測其創(chuàng)新能力和思維創(chuàng)新能力。

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 為了加強學(xué)生對專業(yè)知識理解，建議在每章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后都舉行一個隨堂測驗。這也能提升學(xué)生查漏補缺能力。最后，建議在教學(xué)中采取分組教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力進行分組，一方面教師管理學(xué)生群體，另一方面讓學(xué)生形成內(nèi)部競爭機制。課程涉及章節(jié)內(nèi)容較多，機械類專業(yè)的學(xué)生面臨著較大的實踐操作壓力，針對其未來職業(yè)規(guī)劃和技能運用而言,為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，加強對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力教學(xué)。通過改善教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和成績評定等方式完善教學(xué)和改善教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。機械制造是機械類專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，通過對機械內(nèi)容、原理的學(xué)習(xí)，將更多抽象化的內(nèi)容應(yīng)用到實際中。實踐要求較高的機械專業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力較差的中職生而言，是極其容易誘發(fā)他們的厭學(xué)情緒的一門課程。所以，就需要校方及教師共同的努力，通過多媒體技術(shù)展示教學(xué)中枯燥而又抽象化的內(nèi)容，通過多媒體資源的展示，將更多視頻、音頻、動畫式的資源展現(xiàn)出來，在這樣的教學(xué)資源影響下，將教師難以用板書和講課方式說明出來的原理及公式展示清楚，及豐富了教師教學(xué)方式同時還能提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。中職院校開始機械制造這門課程，即可以幫助更多學(xué)生掌握一技之長，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦，還能完善我國機械制造這門學(xué)科的研究工程，為機械制造輸出更多專業(yè)性的人才。教授學(xué)生相關(guān)質(zhì)量分析法則和工藝處理要點，讓其能夠?qū)W以致用。屬于綜合性理論和實踐課程。而學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃具有針對性，在面對有限的教學(xué)時間，教師多數(shù)是刪繁就簡。針對其學(xué)習(xí)能力對教學(xué)方式進行優(yōu)化和改革。而常規(guī)的教學(xué)方式如下。針對一些較為基礎(chǔ)且內(nèi)容較多的知識，如對相關(guān)機械工具認(rèn)識課程，教師多是采用參觀演示的方式，讓學(xué)生從視覺上去認(rèn)識、記憶工具特點。結(jié)合多媒體數(shù)據(jù)和實驗室工具，教師在實踐課程為學(xué)生演示刀具操作特點，讓學(xué)生對相關(guān)工具進行分類加深印象。此外，一些具有較好校企合作資源的高校還會采取現(xiàn)場參觀教學(xué)方式，通過組織學(xué)生“親臨現(xiàn)場"，讓其對機床結(jié)構(gòu)認(rèn)識理解。為激發(fā)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思維，教師在通過發(fā)現(xiàn)、探究、探討等教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定創(chuàng)新思維實踐課程。在課程前，教師可以先告訴學(xué)生一定模具運行特點和技術(shù)設(shè)計工藝，讓學(xué)生根據(jù)實踐課程任務(wù)設(shè)計一定的符合標(biāo)準(zhǔn)的成品。