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 對于非標自動化機械設備，不同的用戶需要的設備存在一些差別，因此要根據用戶具體要求設計出良好的產品。通過不斷地進行設計創(chuàng)新，確保非標自動化機械設備在生產環(huán)節(jié)發(fā)揮出專業(yè)效能。基于此，本文針對非標自動化機械設備進行介紹，概述了非標自動化機械設備創(chuàng)新設計的重要性，并就非標自動化機械設備的設計創(chuàng)新策略提出幾點建議，僅供參考。作為一種專業(yè)化程度比較高的機械設備，非標自動化機械設備要根據設備的使用場所、應用行業(yè)、具體性能來開展獨立的設計工作，設計出來的非標自動化機械設備具備高度的專業(yè)化、靈活性，當前很多生產環(huán)節(jié)都會選擇這種設備。當前，非標自動化設備設計工作、開發(fā)工作都需要整合多項技術，比如電氣系統、工藝技術、計算機技術、自動化智能技術等等，要求科學合理地應用這些技術，創(chuàng)新設備設計工作，確保非標自動化機械設備質量能夠達到標準規(guī)范和要求。這些基本計算參數是整個傳動裝置實現功能核心數據。第二個階段，帶傳動和齒輪傳動，學習這兩大傳動機構的特點，設計方法，學生可以根據前面參數，按照我們學習傳動機構設計方法完成項目設計傳動部分。機械設計是機械和近機械專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，專業(yè)培養(yǎng)目標要求學生具有分析和解決復雜工程裝置的能力。項目驅動教學法作為一種新型的教學模式，很好地將理論與實踐相結合，教學目標明確，既能擺脫傳統的教學模式，又能達到良好的教學效果。本文結合機械設計課程的特點，闡述項目驅動教學法的特點和實施，充分發(fā)揮學生的學習潛能，提高學生學習積極性和創(chuàng)造性。學生首先是到實驗室和工程訓練中心觀察和動手實驗，觀察和分析一個具體傳動系統結構和組成，選擇設計方案，比如帶式輸送機傳動系統方案很多，涉及到帶，齒輪和鏈等組合，請學生們羅列多組方案，組合評價，確定設計方案前必然主動學習以上機構，明確各自結構特點和工作原理，另外還要提前學習減速器的結構特點，就兩級圓柱齒輪減速器就有四種方案，還有錐齒輪和蝸桿蝸輪等多種方案。通過項目驅動教學法使學生開始進入本課程學習就建立部分和全局的觀念，明確學習的目的，端正好學習的態(tài)度。

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首先學會進行功能分析，確定性能參數。不同的功能會產生出*不同的設計思想和設計方法，得出*不同的設計方案制訂計劃，落實時間。學生設計的項目進行分解，設計階段學緊扣教學環(huán)節(jié)。機械設計是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是理論性、系統性很強的基礎課和專業(yè)基礎課向實踐性較強的專業(yè)課過渡的一個重要轉折點。引導好學生，技巧總結。為了保證項目的順利完成，教師要求學生按照事先設計好的項目步驟完成，此部分授課中并沒詳細講解，而是要求學生在學習理論知識和實訓的基礎上進行，學生要自行分析設計結合實訓完成，實訓中要注意觀察和對結果進行分析，這就要求各小組能正確觀察機器工作中的出現的問題，并提出解決問題的具體方法。課堂教學活動中要非常注意滿足這種學生在成長過程中的需要，讓學生把完成設計任務的過程看作是取得勝利的過程，將學生置身于發(fā)現者、研究者的情境中，讓學生及時看到自己的進步，感到成功，培養(yǎng)自信。是項目化教學的重要環(huán)節(jié)。以項目驅動式的方法探索加強教學與實踐環(huán)節(jié)的結合，提升學生對工程認證、對機械和機構工作原理的深入理解，制定合理的課程目標，建立其與畢業(yè)要求間的支撐關系矩陣，進而根據課程目標優(yōu)化教學內容，設計教學過程，培養(yǎng)學生主動學習的興趣和能力。積極申報和參與教學改革項目，有利于教學質量與教學效果的持續(xù)改進，推進教學內容和教學方法的改革，增強師生間的互動和交流。鼓勵學生將學到的知識應用到具體的課題中，提高工程實踐能力。非標自動化機械設備是根據用戶的特殊要求、特殊標準專門定制、專門開發(fā)設計制造的自動化設備。當前科技進步推動制造業(yè)快速發(fā)展，許多制造廠商為了能夠迎合市場部分客戶需求，選擇使用特定的非標自動化機械設備進行生產。