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中高職畢業(yè)生都是面向機械制造企業(yè)，中職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的操作崗位，而高職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的技術(shù)崗位。在傳統(tǒng)分段人才培養(yǎng)方案中，中高職兩個階段職業(yè)技能等級證書不銜接，職業(yè)技能等級證書不銜接，這樣造成教學資源上的浪費，影響了學生參加考證的積極性。由于頂層一體化設計中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，依托中高職院校兩個教學平臺，有效實現(xiàn)了職業(yè)技能等級證書銜接。中高職銜接人才培養(yǎng)方案職業(yè)面向與職業(yè)技能等級證書要求見表。構(gòu)建中高職教育銜接的課程體系，應根據(jù)職業(yè)崗位要求，建立以能力為本位的模塊式中高職教育銜接課程體系，對接職業(yè)技能等級證書鑒定與課程設置，實現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)目標的有效銜接。因為中高職院校各自單獨制訂人才培養(yǎng)方案，課程體系等，因此中高職院校實際執(zhí)行的課程體系有較大的不同，導致兩類學校存在課程內(nèi)容和課程設置上出現(xiàn)重復現(xiàn)象。通過對比分析中高職銜接人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程設置上有7門課程相近，重復比例為58%，教學內(nèi)容重復率高達31%以上，導致中高職學校辦學成本較大。隨著我國機械制造業(yè)的快速發(fā)展，機械制造企業(yè)的內(nèi)控制度逐漸完善。創(chuàng)新制作工藝，提高生產(chǎn)制造效率與水平。節(jié)能設計理念下，通常會因地制宜、結(jié)合外部環(huán)境來確定加工工藝。在選擇單個零件加工工藝時應重點考慮與現(xiàn)場機械設備的匹配程度。如針對零件鍛壓工藝，主要有三種：熱鍛壓、溫鍛壓、冷鍛壓方式。其中，熱鍛壓工藝能源利用率遠遠低于其他兩種，而冷鍛壓工藝對環(huán)境危害程度遠遠高于其他兩種?；诖耍梢赃x擇溫鍛壓方式，進而平衡能源資源利用率與環(huán)境污染，達到*。基于節(jié)能設計理念，積極優(yōu)化升級傳統(tǒng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。機械制造業(yè)中，機械設備結(jié)構(gòu)越簡單，涉及的零件就越少，那么生產(chǎn)過程中能耗量就越少。且其中的零件形狀也會影響生產(chǎn)制造過程中的能耗量。由此可見，在設計過程中，在確保產(chǎn)品基本性能滿足實際要求的前提下，盡量減少零件、簡化零件，促進產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的同時，減少機械體積，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？茖W設計工藝工序。

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針對一些較難的數(shù)學定理和物理學運作原理，教師一般會降低教學難度，讓學生了解推導原則后，為其講解應用范圍，以此降低學生畏懼心理。在相關質(zhì)量檢測和控制章節(jié)，教師多是從職業(yè)規(guī)劃角度對學生教學，首先讓學生認識不同規(guī)格的測量工具和儀器。并教授學生相關質(zhì)量分析法則和工藝處理要點，讓其能夠?qū)W以致用。屬于綜合性理論和實踐課程。而學生未來職業(yè)規(guī)劃具有針對性，在面對有限的教學時間，教師多數(shù)是刪繁就簡。針對其學習能力對教學方式進行優(yōu)化和改革。而常規(guī)的教學方式如下。針對一些較為基礎且內(nèi)容較多的知識，如對相關機械工具認識課程，教師多是采用參觀演示的方式，讓學生從視覺上去認識、記憶工具特點。結(jié)合多媒體數(shù)據(jù)和實驗室工具，教師在實踐課程為學生演示刀具操作特點，讓學生對相關工具進行分類加深印象。此外，一些具有較好校企合作資源的高校還會采取現(xiàn)場參觀教學方式，通過組織學生“親臨現(xiàn)場"，讓其對機床結(jié)構(gòu)認識理解。為激發(fā)學生設計創(chuàng)新思維，教師在通過發(fā)現(xiàn)、探究、探討等教學模式，根據(jù)學生學習目標制定創(chuàng)新思維實踐課程。在課程前，教師可以先告訴學生一定模具運行特點和技術(shù)設計工藝，讓學生根據(jù)實踐課程任務設計一定的符合標準的成品。除此之外，教師還可以舉辦一些研討會，讓學生根據(jù)教學課程和教師問題進行課題答辯和相關實踐探討，這能提升學生興趣和信心目前技術(shù)條件下可以實現(xiàn)液壓控制裝置與電氣控制裝置的結(jié)合，通過技術(shù)融合選擇各類傳動方式的優(yōu)勢之處，規(guī)避其使用過程中的不足，達到全面提升液壓設備綜合效益的目的。例如對串聯(lián)的方式進行使用時，變速器、液壓馬達依靠串聯(lián)的方式進行連接，借助變速裝置增加信號，達到無級變速的要求。液壓系統(tǒng)的智能化發(fā)展中，主要是將能源、動態(tài)監(jiān)測、控制調(diào)節(jié)以及輔助等系統(tǒng)集成為一體，機械類專業(yè)的學生面臨著較大的實踐操作壓力，針對其未來職業(yè)規(guī)劃和技能運用而言。機械制造技術(shù)是機械制造專業(yè)學生的重要必修課。而其中設計知識面較廣，且專業(yè)、基礎內(nèi)容較多，加強對該門學科的實踐應用學習，能夠提升學生工件制造實力和機械認知掌握能力。由于該門學科涉及實踐知識較多，需要學生樹立實踐操作意識。因此，高校需要針對學生學習能力和專業(yè)特點，為其制定相應的實踐教學方式和職業(yè)規(guī)劃。該課程特點具有一定的基礎知識性和實踐操作特點。對此，通常教師在安排該門課程教學內(nèi)容時都是以講解為輔，實踐為主。多會將課程中刀具和夾具知識點進行結(jié)合，這樣能夠讓學生明白刀具使用和機床運行原理,讓其在實踐中明白了解機械制造特點。機械制造設計課程設計內(nèi)容較多，而采用閉卷考試會加重學生學習壓力。