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液壓控制技術(shù)。就目前來看，我國輕工機械設(shè)計制造工藝的具體應(yīng)用，已經(jīng)逐漸顯露出多元化的發(fā)展態(tài)勢。而且，在實際應(yīng)用過程中，輕工機械制造工藝的整體精度也在不斷提升，相較于以往來說，在技術(shù)層面上取得了很大的突破和創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，我國的輕工機械制造工藝主要包括液壓控制技術(shù)、機械構(gòu)件焊接技術(shù)。其中，液壓控制技術(shù)的應(yīng)用較為常見，也是我國目前工業(yè)機械制造領(lǐng)域中較為關(guān)鍵、應(yīng)用范圍*的主要技術(shù)。特別是隨著我國工業(yè)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，在工業(yè)制造過程中，一些控制元件、執(zhí)行元件、動力元件、輔助元件都獲得了更新，這些元件的更新，使得我國輕工制造航宇設(shè)備的耐久性取得了大幅度的提升，機械設(shè)備的耐久度也十分強勁。在應(yīng)用時，輕工機械制造設(shè)備內(nèi)部的動力元件可以為機械生產(chǎn)提供動力，運行時將原動機的機械能轉(zhuǎn)換為壓力能，為生產(chǎn)帶來強勁的動力。一般來說，輕工機械制造設(shè)備內(nèi)部的動力元件主要包括齒輪泵、葉片泵和柱塞泵。而針對輕工機械制造設(shè)備的執(zhí)行元件，則主要負(fù)責(zé)對液體的壓力能產(chǎn)生作用，在這一步驟中，能夠?qū)毫δ苓M(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而得到機械能。其中，控制元件是輕工機械設(shè)計制造設(shè)備中較為核心的部分，也是液壓系統(tǒng)機械制造的關(guān)鍵內(nèi)容。機械制造自動化就是把幾種科學(xué)技術(shù)和電子科技有機結(jié)合起來，將自動化技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)中，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)半機械半自動化的目標(biāo)，最后制定完善的生產(chǎn)體系，規(guī)范和統(tǒng)一生產(chǎn)流程。智能化技術(shù)是如今社會發(fā)展的主要方向，各個國家都在致力于智能化的制造，想要對工業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行智能化操控，利用計算機技術(shù)先設(shè)定好程序，然后與機械生產(chǎn)相連接，實現(xiàn)生產(chǎn)效率的快速提升。在此之前，汽車機械化制造過程中，機械設(shè)備的操作流程和標(biāo)準(zhǔn)均沒有明確的規(guī)定，各個工作系統(tǒng)之間也都是相互獨立運行，互不干涉，沒有好的交流方式。如今在集成化技術(shù)的幫助之下，汽車機械制造的各個系統(tǒng)實現(xiàn)了相互間的溝通交流，并且達(dá)成了某種聯(lián)系，汽車機械化生產(chǎn)過程中也擁有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，集成化技術(shù)在當(dāng)前汽車機械化制造領(lǐng)域起著重要作用。

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機械制造工程是制造業(yè)的重要組成部分，也是國家工業(yè)體系的重要基礎(chǔ)，更是我國發(fā)展智能制造、人工智能的電機工程，為國家工業(yè)體系提供重要支撐?？梢哉f，機械制造工程技術(shù)的改進(jìn)和發(fā)展，對整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技實力和國防實力提升，有著直接而重大的影響，是衡量國家科技水平和綜合國力的重要指標(biāo)。機械制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)是應(yīng)用型高校的重要任務(wù)和使命擔(dān)當(dāng)，其人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系規(guī)劃、理論實踐教學(xué)、教學(xué)組織方式、校企合作育人、教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生成長評價、綜合素質(zhì)養(yǎng)成的主要依據(jù)。面對新時代要求，應(yīng)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展，特別是機械制造的升級換代，工業(yè)化與信息化的深度融合，許多應(yīng)用型高校已經(jīng)開始了新一輪次的機械制造人才培養(yǎng)改革實踐。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計理念轉(zhuǎn)變不到位。 深化產(chǎn)教融合、校企合作。現(xiàn)實中，由于目前我國許多高職院校、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)尚未形成服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特色的職業(yè)教育類型化辦學(xué)思想，這類院校的老師們更加關(guān)注知識灌輸、技能培訓(xùn)，對于應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)模式尚不成熟，教師對于應(yīng)用工程實踐，基于真實任務(wù)實施創(chuàng)新項目式教學(xué)的了解尚不深入、熟練。即使教師有足夠的了解，在實際教育教學(xué)實踐中也會受到校內(nèi)校外的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)組織、教學(xué)評價等的影響，技術(shù)技能人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境尚沒有構(gòu)建成型。“產(chǎn)教融合、校企合作"，從宏觀到微觀，從頂層設(shè)計到具體實施，還有很多的制約因素，技術(shù)技能人才培養(yǎng)的改革的邏輯主線尚不清晰。中國職業(yè)院校走過了從知識本位向能力本位的理念轉(zhuǎn)變，但是，職業(yè)類型院校和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，從實際做法上，將德技并修、綜合培養(yǎng)、能力本位落到實處還是招法不多，有效的人才培養(yǎng)方案尚不成熟。專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源更新速度慢。機械制造屬于我國的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，新的歷史條件下，它是最需要“賦能"的新產(chǎn)業(yè)，也是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。