武漢星興達(dá)液壓氣動(dòng)設(shè)備有限公司為您提供更多完整型號(hào)                     葉片泵PFED-3121022//016行情 采購(gòu)

具有豐富的理論及數(shù)據(jù)支撐；經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展與探索，機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)逐步形成了一套豐富的、適用于現(xiàn)代社會(huì)的理論體系，為機(jī)電一體化技術(shù)的科研帶來(lái)了真實(shí)可靠的理論、數(shù)據(jù)支持。工程機(jī)械領(lǐng)域的工程機(jī)械運(yùn)行有著*的精確度要求，需符合有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)技術(shù)很難達(dá)到符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量及精確度，將機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用到這一方面，可以取得良好的控制效果，生產(chǎn)出保質(zhì)保量的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)精確化的機(jī)械作業(yè)。輔助技術(shù)人員和管理人員實(shí)現(xiàn)高精密度的產(chǎn)品制造過(guò)程。精密化機(jī)械加工模式在不同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用流程有所不同，因此企業(yè)需要根據(jù)目標(biāo)行業(yè)領(lǐng)域，選擇不同精密度的加工設(shè)備和控制類儀器儀表。機(jī)械制如此便將最后的機(jī)械設(shè)備形成。以上測(cè)量方法都有各自的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，選用那種測(cè)量方法應(yīng)根據(jù)被測(cè)物體的形體特征和應(yīng)用的場(chǎng)合來(lái)決定。數(shù)據(jù)分割就是根據(jù)組成實(shí)物外形曲面的子曲面類型，將屬于同一子曲面類型的數(shù)據(jù)分為一組，將全部數(shù)據(jù)劃分成代表不同曲面類型的數(shù)據(jù)域，后續(xù)的曲面模型重建時(shí)，先分別擬合單個(gè)曲面片，再通過(guò)曲面的過(guò)渡、相交、裁減、倒圓等手段，將多個(gè)曲面“縫合"成一個(gè)整體，對(duì)模型進(jìn)行重建。數(shù)據(jù)分割可以分為自動(dòng)分割和基于測(cè)量的分割兩種方式，如果依托學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，依靠本課題組成員的實(shí)際動(dòng)手操作能力，將授課過(guò)程中遇到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到工作生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，使同學(xué)們更深地體會(huì)工作生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的道理，做到理論與實(shí)踐不分離，就能更好地理解教師在授課過(guò)程中所講解的理論知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。然而，事實(shí)上大多數(shù)高等院校的理論教學(xué)并不能做到這一點(diǎn)，多數(shù)還停留在偏重理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，課程改革迫在眉睫。通過(guò)對(duì)本門課程的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥且難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，思維不活躍，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到有效提高，更談不上將所學(xué)知識(shí)與工作生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。而人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才，是以市場(chǎng)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。在這種情況下，就要求高校必須對(duì)課程進(jìn)行研究與教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律對(duì)課程內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，便于學(xué)生的理解與消化。理論知識(shí)與工作實(shí)踐要快速、有效緊密結(jié)合，使教學(xué)更加具有實(shí)用性和針對(duì)性。 課題研究的意義在于通過(guò)本次教學(xué)研究，探索出一種“工學(xué)結(jié)合"的教學(xué)模式，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。授課過(guò)程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使課堂充滿活力。

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 從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造具有一定的分析和設(shè)計(jì)加工方案的能力，為學(xué)習(xí)本專業(yè)的后續(xù)課程打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及上崗工作，打下必要的機(jī)械制造方面的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析。機(jī)械制造技術(shù)作為本專業(yè)的專業(yè)核心課程，既銜接了專業(yè)基礎(chǔ)課，又要為后續(xù)專業(yè)技術(shù)課打下重要基礎(chǔ)，是專業(yè)課程體系中非常重要的一門課程，也是機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。但本門課程的理論較多、技能較難，往往學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，大部分學(xué)生難以達(dá)到課程的知識(shí)目標(biāo)，在技能訓(xùn)練中“和稀泥"、怕臟怕累，缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而導(dǎo)致后續(xù)課程的培養(yǎng)效果不佳，人才培養(yǎng)整體不達(dá)標(biāo)。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對(duì)于枯燥的思想政治教育課本來(lái)就積極性不高，對(duì)于理論知識(shí)比較深的專業(yè)課也是學(xué)得似懂非懂，現(xiàn)在還要將兩者結(jié)合起來(lái)，確實(shí)不是一件容易的事情[1]。介于以上問(wèn)題，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)既要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，尤其是要充分的引入課程思政元素，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。課程建設(shè)現(xiàn)狀。根據(jù)工作崗位的能力需求分析，本課程以“茶葉揉捻機(jī)的制造"作為主項(xiàng)目，引申出六個(gè)子項(xiàng)目：茶葉揉捻機(jī)軸零件的加工、茶葉揉捻機(jī)套零件的加工、茶葉揉捻機(jī)齒輪零件的加工、茶葉揉捻機(jī)箱體零件的加工和茶葉揉捻機(jī)的裝配。構(gòu)建與工廠生產(chǎn)實(shí)際相似的工作環(huán)境，針對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容將授課方式改為“課堂—模擬車間—課堂"的教學(xué)模式。將教學(xué)場(chǎng)地移至模擬車間，對(duì)機(jī)床、刀具等進(jìn)行實(shí)物展示，在實(shí)際操作過(guò)程中講解機(jī)械零部件加工工藝和制造裝備的實(shí)際應(yīng)用。這使抽象的理論變得形象化，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地融為一體。推行“小組匯報(bào)"研討式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂充滿活力。學(xué)校對(duì)2020級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)嘗試，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通與研討，找出*的解決方案。這一切有利的條件，都會(huì)保障“工學(xué)結(jié)合"教學(xué)模式下“機(jī)械制造技術(shù)"課程改革的順利開展。隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，高校與生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系日益緊密，采用與生產(chǎn)企業(yè)工作環(huán)境相同的教學(xué)模式更加受到高校課程改革的青睞。“工學(xué)結(jié)合"的教學(xué)模式，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，緊跟制造行業(yè)的發(fā)展腳步，畢業(yè)生能夠在進(jìn)入企業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境，大大縮短企業(yè)新員工的培訓(xùn)周期，受到制造類企業(yè)的高度認(rèn)可。授課教師可以隨機(jī)在各個(gè)學(xué)習(xí)小組中找學(xué)生談?wù)劚拘〗M的觀點(diǎn)。