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 如各種常用平面四桿機構的講解，可以聯(lián)系實際應用，引入動畫，比如搖塊機構可以和卡車相關聯(lián)，曲柄搖桿機構可以和縫紉機相關聯(lián)。適當?shù)脑黾訉嶋H操作內(nèi)容。在機械基礎的課程標準中，可以將金工實訓作為本門課程的實訓內(nèi)容，涉及鉗工、車工及銑工。當然仍然需要結合專業(yè)培養(yǎng)方向及目標進行選取。重慶電訊職業(yè)學院機電一體化專業(yè)的學生，鉗工、車工、銑工的實際操作就顯得尤為重要，例如鉗工實訓就可以布置兩個任務：榔頭及五角星的制作，其中就涉及各種切削工具、測量工具的使用。車工實訓可以車削軸類及盤類零件，最直觀的就是車削階梯軸，同時可以結合軸的理論知識進行講解。教學前重新分析學情。學生基礎薄弱，對機械行業(yè)相關知識知之甚少，教師應根據(jù)不同學生的基礎制定不同的方案，實訓分層教學，毫無基礎的學時，多加入實踐性的教學內(nèi)容，基礎好的學生，應將教學重點放在實際的應用和各種機構原理的開發(fā)延伸上。加強教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)。我國目前機械制造工藝已經(jīng)處于自動化的水平，但是這種自動化水平還是需要不斷更新和完善的，機械制造工藝的水平影響著設備的水平，專業(yè)人員有多高的機械制造工藝，就會產(chǎn)生多強的機械制造設備，所以為了擁有更*的設備，專業(yè)人員要努力學習，提高自己的機械制造工藝?，F(xiàn)代機械制造工藝與*的設備相互協(xié)調(diào)，機械制造工藝的綜合素質(zhì)不斷提高，帶動著機械制造設備不斷更新?lián)Q代，產(chǎn)生更*的設備。第二是機械制造設備的智能化。機械制造工藝的出現(xiàn)致使傳統(tǒng)的手工工藝淘汰，相關技術工作人員通過學習機械制造工藝的知識，研發(fā)出*的機械制造設備，從而解決制造業(yè)生產(chǎn)中的問題。機械制造工藝的精細化。在人們對活質(zhì)量更高要求的現(xiàn)實情況下，人們也更加注重產(chǎn)品的細節(jié)問題，所以產(chǎn)品制造行業(yè)在產(chǎn)品制造過程中也要更加注重產(chǎn)品的細節(jié)，而這就需要機械制造工藝更加精細化，這一發(fā)展趨勢是毋庸置疑的。為促進機械制造工藝更好的向精細化方向發(fā)展，改進機械制造工藝加工的技術和提高使用材料的質(zhì)量，讓機械制造工藝和設備能制造出更多精細化的產(chǎn)品，這種情況下不僅可以達到人們對產(chǎn)品細節(jié)的要求，還能讓機械制造工藝和設備有更高的水平，以此促進機械制造工藝更好的發(fā)展。

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單聯(lián)齒輪泵HGP-2A

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貨期HGP-1A-L2L詳細參數(shù)

對企業(yè)真正需要的技能未進行培養(yǎng),也沒有重視對學生綜合能力與拓展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于教材沒有及時更新，學生畢業(yè)后往往發(fā)現(xiàn)，自已在學校學過的知識和掌握的技能落后于時展。理論課和實訓課安排脫節(jié)，教學效果差。對機械類專業(yè)的學生來說，機械基礎作為一門專業(yè)核心課，掌握機械類相關基礎知識是必須的。就目前的實際教學中存在的各種問題，機械基礎教學改革顯得尤為重要，筆者認為，在現(xiàn)代的市場條件下，高職的機械基礎教學改革應面向就業(yè)，面向市場，為培養(yǎng)一批專業(yè)基礎知識扎實，實操過硬的機械類人才而服務。分析了目前中職學校機械設備維修專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學方法和考核評價等方面存在的問題，針對中職學校機械設備維修專業(yè)如何開展工學一體化教學改革進行了分析，闡述了廣西工業(yè)技師學院機械設備維修專業(yè)在實施工學一體化教學改革過程中的具體做法，本文對于中等職業(yè)學校進行工學一體化課改具有借鑒意義。機械制造工藝和設備的自動化水平未來將向更*的自動化方向發(fā)展，這種自動化將會具有集成化、智能化、敏捷化、虛擬化、綠色生態(tài)的制造技術和設計以及清潔化的特點。現(xiàn)階段對人才培養(yǎng)的需要企業(yè)生產(chǎn)設備更新?lián)Q代快，生產(chǎn)設備智能程度越來越高，不少學校機修專業(yè)的教師缺少學習機會，許多新型生產(chǎn)設備沒有接觸過，教師沒有掌握新型設備的結構、維修、保養(yǎng)，因此教學內(nèi)容滯后于行業(yè)的發(fā)展，學生的技能水平必定不能滿足機修行業(yè)快速發(fā)展的需求。難于調(diào)動學生積極性?，F(xiàn)有課程的考核方法側重于期末理論知識考核、實踐操作考核，而對學生團隊精神、協(xié)作能力的考核占比比較低。這種只關注結果的考核評價方式忽略了對學生學習過程的評價與反饋。這種單一的評價方法極不利于調(diào)動學生的積極性。企業(yè)需要素質(zhì)高的技能型人才，現(xiàn)在教育模式卻難于滿足企業(yè)對人才的需求。如何培養(yǎng)既有理論知識，又有操作技能的高素質(zhì)人才，是亟待我們職業(yè)院校教師們需要集中研究和探討的問題。以國家職業(yè)標準為教學依據(jù)，以校企合作為基礎、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務和企業(yè)工作過程設計教學課程體系和內(nèi)容