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現(xiàn)在一般的教學(xué)方式或者教材都是由簡單到難，這樣的教學(xué)方式會造成學(xué)生前期的學(xué)習(xí)會比較枯燥，只是單一知識的疊加。可以由一個相對效果較好的小產(chǎn)品入手，讓學(xué)生跟隨老師的操作進行繪制，這樣會增加學(xué)生的成就感，對于接下來的工具更有興趣和信心學(xué)習(xí)。在做完小產(chǎn)品后，再根據(jù)這個產(chǎn)品運用到的工具，做幾個相對比較簡單的小練習(xí)，幫助學(xué)生理解工具的特點，等學(xué)生掌握了工具的使用技巧和方法后，再進行比較難的產(chǎn)品繪制，學(xué)生可以明顯感覺到軟件應(yīng)用能力的提高。（二）由“工具"到“思路"，舉一反三，融會貫通。在二維軟件的課程，學(xué)生要掌握大量的工具，了解各個工具的用法和用途，這是軟件學(xué)習(xí)的基本，但是在后期進行產(chǎn)品繪制時，學(xué)生也要掌握作圖的思路。在本門課，如果過于偏重工具的使用，會造成學(xué)生在課堂上可以跟著老師的步驟完成案例，老師做一步，學(xué)生做一步，但是換了一個相似的產(chǎn)品甚至課后做同一個產(chǎn)品，都無法獨立操作。古語云，“授人以魚，不如授人以漁"。本門課程的目的主要在于設(shè)計表現(xiàn)的呈現(xiàn)，而不只是工具的使用。學(xué)生在基本熟練掌握工具后，應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，由開始的被動接受到主動的學(xué)習(xí)。

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在教學(xué)的過程，教師應(yīng)基于工業(yè)設(shè)計的學(xué)生特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。由于學(xué)生之前沒有接觸過設(shè)計軟件，在本門課，入門相對而言較難。為了防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，從而喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，在這門課的教學(xué)過程應(yīng)該注意兩個方面：一個方面是寓教于樂、鼓勵教學(xué)。教師在深入淺出地傳授知識點的同時，可以對一些學(xué)生比較感興趣的案例，比如通過仿制工具，將風(fēng)景圖像的人物去除、添加；還可以通過移動工具，將人和魚結(jié)合，制作出美人魚的圖案；再比如，講解圖層的混合模式時，讓學(xué)生給汽車的方向盤更換出自己喜歡的材質(zhì)、顏色。讓學(xué)生將自己主觀的意識融入到課程，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行個表達。俗話說“眾人拾柴火焰高"，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生之間研討的氛圍，之后再通過點評，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共享進步和自我改進。另一個方面是在教學(xué)過程，采用“難－易－難"的模式，提高學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。